http://test-q.com/up/do.php?img=6547

http://test-q.com/up/do.php?img=6548

http://test-q.com/up/do.php?img=6636

http://test-q.com/up/do.php?img=6546

http://test-q.com/up/do.php?img=6549

http://test-q.com/up/do.php?img=6551

http://test-q.com/up/do.php?img=6544

http://test-q.com/up/do.php?img=6543

http://test-q.com/up/do.php?img=6550

http://test-q.com/up/do.php?img=6555

http://test-q.com/up/do.php?img=6545

http://test-q.com/up/do.php?img=6557

http://test-q.com/up/do.php?img=6556

http://test-q.com/up/do.php?img=10716

http://test-q.com/up/do.php?img=10715

http://test-q.com/up/do.php?img=10714

http://test-q.com/up/do.php?img=6635

http://test-q.com/up/do.php?img=6633

http://test-q.com/up/do.php?img=6693

http://test-q.com/up/do.php?img=6632

http://test-q.com/up/do.php?img=6696

http://test-q.com/up/do.php?img=6634

http://test-q.com/up/do.php?img=6694

http://test-q.com/up/do.php?img=6695

http://test-q.com/up/do.php?img=6697

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
  #13  
قديم 05-11-2016, 08:12 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: ترشيحات المعلمين ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


ترشيحات المعلمين:
هو أسلوب قديم وبالغ الأهمية، ونظراً لذلك فقد قام العلماء بتطوير مقاييس للترشيح تجعله أكثر دقة وفاعلية وكفاءة وموضوعية، إذ يقيّم المعلم الطالب من جوانب سلوكية عدة باستخدام هذه المقاييس، مع الأخذ بالحسبان عدم ضرورة وجود جميع الخصائص السلوكية عند الطالب الموهوب في آن واحد.

وقد أكدت الدراسات أن طريقة ترشيح المعلمين طريقة فاعلة وقوية في عملية الكشف، إلا أن قرب المعلم من الطالب، ومعرفته لنقاط القوة والضعف لديه، لا يمنع من كون المعلومات التي يقدمها لا تتسم بالدقة والفاعلية، وذلك يعود لذاتية المعلم، أو لضعف إلمامه بخصائص الموهوبين، أو كيفية التقدير لهذه الخصائص.

ولزيادة فاعلية عملية الترشيح هذه، لابد من تدريب المعلمين على عملية الكشف من خلال استخدام قوائم الخصائص السلوكية، وتقدير هذه الخصائص السلوكية، واستخدام مقاييس التقدير، وتزويد المعلمين بتعليمات وأدوات كافية لكتابة ملاحظاتهم، والتعبير عن أحكامهم. كما أن استخدام نموذج مطوّر وفقاً للثقافة السائدة يرفع من مستوى المطالبة المجتمعية لعملية الترشيح هذه. وعند اعتماد ترشيحات المعلمين الأولية، لابد من استخدام نماذج مخصصة لهذا الغرض، ومن الأمثلة على ذلك يمكن استخدام النموذج المقترح الآتي:

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #14  
قديم 05-11-2016, 08:22 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: ترشيحات الأقران (الزملاء) ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

ترشيحات الأقران (الزملاء):
يقضي الطلبة في المدرسة أوقاتاً طويلة معاً داخل الغرفة الصفية وخارجها، مما يجعلهم أكثر قرباً ومعرفة بجوانب التميّز لدى بعضهم بعضاً. فعبر السنوات يستطيع الطلبة معرفة زميلهم الذي يُنهي مهماته الأكاديمية أولاً، والذي ينجز جميع المسائل بطرق صحيحة، ويتطوع دوماً للإجابة على السبورة في كل مرة. ومن هنا فإن استخدام ترشيحات الزملاء للطلبة الموهوبين يُعدّ أمراً مهماً وفاعلاً، إذ يُطلب منهم تسمية زملائهم الموهوبين في مجال واحد أو عدة مجالات مثل: الذكاء، والإبداع، والقيادة، والتوخي، والدقة، والضبط.

ويتم توجيه الطالب بأن يصف زميله -الذي ينوي ترشيحه- بخصائص وفق أسس موضوعية؛ لمعرفة مدى توافر مثل هذه الخصائص فيه، ومنها:
- سريع التعلم والاستيعاب
- محبوب وموثوق به
- واسع الخيال


وتؤكد الدراسات فاعلية ترشيح الزملاء، وبخاصة إذا كان هذا الترشيح مبنياّ على قوائم ذات مصداقيه عالية، وتُستعمل ترشيحات الزملاء جنباً إلى جنب مع الطرق الأخرى في الكشف عن الطلبة الموهوبين.

ومن الأمثلة على ذلك يمكن استخدام النموذج المقترح الآتي:

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #15  
قديم 05-11-2016, 08:31 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: قوائم تقدير الخصائص السلوكية ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

قوائم تقدير الخصائص السلوكية:
تُسهم هذه القوائم في التعرف إلى الخصائص السلوكية عند الطلبة الموهوبين وملاحظتها بدقة. فإذا تكررت ملاحظة المعلم لهذه الخصائص بشكل مستمر عند أحد الطلبة، فعليه العمل على تعزيز هذه الخصائص عند الطالب، والتعاون مع المعلمين الآخرين ليسهموا في تنميتها، وذلك بتقديم خدمات التعليم الخاص لهذا الطالب. وإذا لم تتوافر برامج خاصة فيمكن تقديم الرعاية الخاصة للطالب ضمن الصف العادي، وحسب إمكانات المدرسة، وظروف المعلم، والعملية التعليمية. ومن الأمثلة على هذه القوائم مقياس رينزولي، (نموذج المعلم في وصف الخصائص السلوكية للطالب الموهوب).

مقياس رينزولي
وصف المقياس:
يتكوّن هذا المقياس في صورته الأردنية والمطوّر من قبل (السرور، 1989) من خمسة أبعاد للخصائص السلوكية هي:
- خصائص في التعلّم: ويتضمن ثلاث فقرات، وتتراوح درجة الطالب على هذا البعد من (3-12) درجة
- خصائص في مرونة التفكير: ويتضمن أربع فقرات، وتتراوح درجة الطالب على هذا البعد من (4-16) درجة
- خصائص في الإبداع: ويتضمن إحدى عشرة فقرة، وتتراوح درجة الطالب على هذا البعد من (11-44) درجة
- خصائص في المثابرة: ويتضمن ثماني فقرات، وتترواح درجة الطالب على هذا البعد من (8-32) درجة
- خصائص في القيادة: وتتضمن ست فقرات، وتترواح درجة الطالب على هذا البعد من (6-24) درجة


طريقة التصحيح:
يتناول هذا المقياس خمسة أبعاد أساسية للخصائص السلوكية ولا يُمكن جمع نتائجها معا، بل تُعامل درجة كل بعد بشكل مستقلّ عن الأبعاد الأخرى، وليس بالضرورة توافر جميع هذه الخصائص عند الطالب الواحد بدرجة متساوية.

وتوجد طريقتان لتصحيح المقياس، وهما:
- في حالة حصول الطالب على درجة فوق المتوسط في أي بعد من الأبعاد، فإن ذلك يُعد مؤشراً على وجود دلائل للموهبة على هذا البعد لدى الطالب.
- في حالة وجود عدد كبير من الطلبة المرشحين، يتم حساب متوسط أداء المجموعة في الفئة العمرية الواحدة على البعد الواحد، وفي ضوء ذلك يتم اختيار الطلبة الذين تجاوزت درجاتهم المتوسط مقارنة بأقرانهم على ذلك البعد.


نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #16  
قديم 05-11-2016, 08:40 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: الاختبارات المسحية الجمعية المقننة ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

الاختبارات المسحية الجمعية المقننة:
يتم تطبيق هذا النوع من الاختبارات بشكل جمعي، وتمثل هذه الاختبارات واحدة من أكثر الإجراءات فائدة لجمع البيانات عن الطلبة الموهوبين، إذ أنها سهلة التطبيق والتصحيح، وتمتاز بمعايير تسمح بالحكم على درجة الموهبة لدى الفرد مقارنةً بفئته العمرية، غير أن هذه الاختبارات لا تعطي مؤشرات كافية عن القدرات الكامنة عند الطلبة في مختلف مجالات الموهبة، وهي أقل صدقاً وثباتاً بالمقارنة مع الاختبارات الفردية المقننة.

ومن الأمثلة على الاختبارات المسحية الجمعية المقننة مصفوفات ريفن التتابعية لقياس القدرة العقلية العامة (1988)، كما أن هناك اختبارات مسحية أخرى تتسم بقوة في إجراء المسوحات الأولية في الكشف عن الطلبة الموهوبين مثل (SAGES-2)، الذي أعده Johnson Corn, 2001))، واختبارات الاستعداد الأكاديمي في الرياضيات والعلوم واللغة (SAT-M, SAT-V, SAT-S).


اختبار (SAGES-2, 2001)
هو اختبار مسحي لتقييم أداء الطلبة الموهوبين في مرحلة التعليم الإبتدائي والمتوسط، ويستخدم بشكل:
- فردي، وتستغرق عملية تطبيقه (60-90) دقيقة
- جمعي، وتستغرق عملية تطبيقه (30-50) دقيقة

ويقارب الاختبار ما يقيسه اختبار وكسلر للذكاء، واختبار ستانفورد - بينيه في مجال معلومات التحصيل.

ويتكون الاختبار من جزأين أساسيين:
الجزء الأول: يستهدف الأطفال من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف الثالث (SAGES-2: K-3)
الجزء الثاني: يستهدف الأطفال من الصف الرابع إلى الصف الثاني متوسط (SAGES-2:4-8)

ويحوي كل جزء على ثلاثة اختبارات فرعية، هي:

- اختبار الاستدلال والتناظر
ويقيس قدرة الطفل على حل بعض المشكلات الجديدة من خلال التعرف إلى العلاقات بين الصور والأشكال.

أ. (SAGES-2: K-3)
- يستهدف الأطفال من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف الثالث
- عدد فقرات هذا الاختبار 30 فقرة


ب. (SAGES-2: 4-8)
- يستهدف الأطفال من الصف الرابع إلى الصف الثامن
- عدد فقرات هذا الاختبار 35 فقرة



- اختبار فنون اللغة والدراسات الاجتماعية
وتقيس فقرات هذا الاختبار مدى معرفة الطفل بالمجالات الأكاديمية اللغوية والاجتماعية التي تعتمد على المهارات اللفظية.

أ. (SAGES-2: K-3)
- عدد فقرات هذا الاختبار 26 فقرة

ب. (SAGES-2: 4-8)
- عدد فقرات هذا الاختبار 30 فقرة

- اختبار الرياضيات والعلوم
وهذا الجزء من الاختبار يقيس التحصيل الدراسي لما اكتسبه الطفل من خبرات تربوية تعرّض لها بشكل رسمي أو غير رسمي.

أ. (SAGES-2: K-3)
- عدد فقرات هذا الاختبار 28 فقرة

ب. (SAGES-2: 4-8)
- عدد فقرات هذا الاختبار 30 فقرة


http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #17  
قديم 05-11-2016, 08:45 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: اختبارات التحصيل ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


المرحلة الثانية في عملية الكشف:
مرحلة إجراء الاختبارات:


تهدف هذه المرحلة لجمع المزيد من البيانات الموضوعية من أجل اتخاذ قرارات سليمة فيما يتعلق بانضمام طالب ما لبرنامج الموهوبين، وفي هذه المرحلة يتم تصفية عدد الطلبة الذين تم ترشيحهم في المرحلة السابقة.

ويمكن تصنيف الاختبارات إلى خمس فئات:
- اختبارات التحصيل الدراسي
- اختبارات القدرات العقلية (الذكاء) الفردية والجمعية
- اختبارات التفكير الإبداعي
- اختبارات العمليات المعرفية العليا (مهارات التفكير العليا)
- مقاييس الاهتمامات والميول.

* اختبارات التحصيل:
تعد اختبارات التحصيل من أكثر الوسائل شيوعاً في التعرف إلى الطلبة الموهوبين الذين يمتلكون الموهبة الأكاديمية، إذ تلي اختبارات الذكاء في أهميتها. ولاختبارات التحصيل أشكال متعددة فمنها ما هو عام، ومنها ما هو خاص يقيس جانباً تحصيلياً محدداً.

ويعدّ استخدام هذه الاختبارات بأنواعها من المحكات الأساسية في الكشف عن الموهوبين للأسباب الآتية:

تُعدّ مؤشراً على مدى توافر موهبة أكاديمية لدى الطالب

تُعدّ محكاً سائداً للكشف عن الطلبة الموهوبين وإلحاقهم في البرامج الخاصة سواء أكانت برامج إثرائية أم تسريعية،

وتقسم الإختبارات التحصيلية إلى:
أولا: الاختبارات المدرسية:
هي الاختبارات التي تصمم من قبل معلم المدرسة وتقيس محتوى المنهج وأهدافه.

ثانيا: الاختبارات التحصيلية المقنّنة:
تقيس التعلم السابق للفرد في مجال أو موضوع معين، وتعتمد على المعايير الوطنية، ويُحدَّد الأداء المقبول فيها من خلال مقارنة مستوى أداء الطالب مع مستوى المجموعة العمرية في المجتمع الذي يعيش فيه. وتُعدّ أكثر صدقاً وثباتاً، وتعتمد على معايير أكثر شمولية وصلاحية مقارنة بالاختبارات المدرسية. ومن الأمثلة على هذه الاختبارات: الاختبارات الوطنية التي تصممها وزارة التربية والتعليم أو مديريات المناطق التعليمية.

ثالثا: اختبارات الاستعداد المدرسي الأكاديمي المقننة:
هي أدوات قياس مقننة تهدف إلى قياس قدرة الفرد أو استعداده لأداء سلوك أو مهارة غير مرتبطة بتعلم أو تدريب محدّد مسبقاً.

ومن الأمثلة على هذه الاختبارات: اختبار الاستعداد المدرسي SAT1، ويتكون من جزأين: الجزء اللفظي ويقيس الاستيعاب القرائي والمحاكاة اللفظية، والجزء الرياضي ويقيس المحاكاة الكمية والرياضية.


http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #18  
قديم 05-11-2016, 08:57 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.56 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: اختبارات القدرات العقلية (الذكاء) ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


اختبارات القدرات العقلية (الذكاء):

مقدمة:
تُستخدم هذه الاختبارات لتحديد القدرة العقلية العامة للمفحوص، وتحديد موقعه على منحنى التوزيع الطبيعي. وعلى االرغم من الانتقادات التي وُجّهت إلى هذه الاختبارات وإجراءات تطبيقها وتصحيحها، فإنها تُعد محكّاً أساسيّاً لقياس قدرات الفرد العقلية. وتكون هذه الاختبارات على نوعين: فردي وجمعي.

أولا: الاختبارات الفردية:

من الأمثلة عليها:
اختبار ستانفورد - بينيه (الطبعة الرابعة، 1986)،
اختبار وكسلر لذكاء الأطفال (1974)،

أ- اختبار ستانفورد - بينيه (فردي)

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
أَعدّ ألفرد بينيه الاختبار عام 1905بالتعاون مع (سايمون) في فرنسا، وتمّ تطويره للبيئة الأمريكية على يد لويس تيرمان في جامعة ستانفورد، ثم تمّ تعديله بعدها عدّة مرات منها صورة الاختبار عام 1972، وصورته عام 1992.


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يهدف الاختبار إلى قياس القدرات العقلية العامة لدى الطلبة، ومعرفة موقع كل منهم على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرات العقلية. ويقيس الأبعاد الآتية:
- مفهوم الذكاء العام: القدرات العقلية، التفكير والتذكر والتآزر الحركي البصري، والملاحظة وإدراك العلاقات، والمعلومات العامة، والتجميع، والقدرة اللغوية، وحل المشكلات، وتكميل الجمل، والترتيب، والفهم والحكم، والاستدلال.
- توازن العمر العقلي مع الزمني
- يتألف الاختبار من 30 فقرة مرتبة حسب صعوبتها لتقيس قدرات عقلية متنوعة.


3.العمر(الفئة المستهدفة)
من عمر الثانية – الثامنة عشرة.


4.الوقت اللازم للتصحيح والتطبيق
تحتاج عملية تطبيق الاختبارات إلى (90) دقيقة تقريباً تبعاً لعمر المفحوص وتحتاج عملية التصحيح وإعداد التقرير مدة أطول


5.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج
بعد التصحيح تُعطى درجة تمثل العمر العقلي، ويتم احتساب نسبة الذكاء باستخدام المعادلة الآتية:
نسبة الذكاء = العمر العقلي / العمر الزمني × 100 %

ويتم تفسير درجات الاختبار بعد تحويلها لنسب ذكاء بناءً على مستويات عقلية مختلفة لها دلالات وصفية محددة كما يلي:
- ذكاء عالي جداً ___ 140-169
- مرتفع الذكاء ___ 120-139
- ذكاء فوق المتوسط ___ 110-119
- ذكاء متوسط ___ 90-109
- ذكاء أقل من المتوسط ___ 70-89
- المتخلف عقلياً ___ أقل من 69


6.تقنين الاختبار للبيئة العربية
- الصورة المصرية
- الصورة الكويتية
- الصورة الأردنية


ب- اختبار وكسلر (فردي)
1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
أعدّ (ديفيد وكسلر) الاختبار عام 1949، وتمت مراجعته عام 1974، كما تمّت له مراجعات لاحقة أيضاً.


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يهدف اختبار وكسلر إلى قياس القدرة العقلية للمفحوص وتشخيصها، ومن ثم تحديد موقعه على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية. ويتكون الاختبار من جزأين هما:
- الجزء اللفظي
- الجزء الأدائي

ولا يتضمّن المقياس اختبارات بديلة، وتُعطى الاختبارات بالترتيب. وفيما يأتي توضيح لجزأي الاختبار:
أ. الجزء اللفظي: يتكون من ستة أبعاد هي:
- اختبار المعلومات العامة، وعدد فقراته 30 فقرة.
- اختبار الاستيعاب، وعدد فقراته 14 فقرة.
- اختبار الحساب، وعدد فقراته 16 فقرة.
- اختبار المتضادات والمتشابهات، وعدد فقراته 16 فقرة.
- اختبار المفردات، وعدد فقراته 40 فقرة.
- اختبار إعادة الأرقام، وعدد فقراته 17 فقرة.
ومجموع فقرات الأبعاد الستة للجزء اللفظي هو 133 فقرة.

ب. الجزء الأدائي: يتكون من ستة أبعاد هي:
- اختبار تكميل الصور، وعدد فقراته 20 فقرة.
- اختبار ترتيب الصور، وعدد فقراته 11 فقرة.
- اختبار تصميم المكعبات، وعدد فقراته 7 فقرات.
- اختبار تجميع الأشياء، وعدد فقراته 4 فقرات.
- اختبار الترميز، وعدد فقراته 143 فقرة.
- اختبار المتاهات، وعدد فقراته 8 فقرات.
ومجموع فقرات الأبعاد الستة للجزء الأدائي هو 193 فقرة
وبذلك يكون مجموع عدد فقرات المقياس كاملاً 326 فقرة


3.العمر(الفئة المستهدفة)
يقيس اختبار وكسلر الفئات العمرية الآتية:
- اختبار وكسلر لأطفال ما قبل المدرسة.
- اختبار وكسلر لذكاء الأطفال من سن 6-17.
- اختبار وكسلر لذكاء الراشدين من سن 17 فما فوق.


4.الوقت اللازم للتصحيح والتطبيق
تستغرق مدة التطبيق من (50-75) دقيقة، ويستغرق وقت التصحيح من (30-40) دقيقة أو أكثر، ويُعطي الاختبار ثلاث درجات:
- درجة ذكاء لفظي.
- درجة ذكاء أدائي.
- درجة ذكاء كلي .


5.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج
يتم استخراج الدرجات الموزونة المقابلة للدرجات الخام، وذلك على جميع الأبعاد الفرعية لكل من الجزء اللفظي والجزء الأدائي، إذ يكون متوسط الدرجة في كل عمر (10 درجات) وانحراف معياري (3)، ومن ثم تحديد الدرجات انحنى الاعتدالي والمقابلة للمئينات المختلفة. والمتدرب على تطبيق اختبارات وكسلر يتمكن من معرفة أفضل الطرق لاحتساب درجات الذكاء وتفسيرها، تبعاً لاستخدامات الدليل والمهارات التدريبية التي تعلّمها من يُطبّق الاختبار.

يتم تفسير النتائج وتصنيف نسب الذكاء على النحو الآتي:
- ذكي جداً 130 فما فوق
- ذكي 120-129
- فوق المتوسط 110-119
- متوسط 90-109
- أقل من المتوسط 80-89
- حدّي 70-79
- تخلف عقلي 69 فما دون


6.نقاط القوة والضعف للاختبار

+ نقاط القوة:
- يعطي علامات ذكاء لفظي وأدائي وكلي.
- يحتاج لوقت أقصر في تطبيقه من اختبار بينيه.
- يقيس عدداً متبايناً من القدرات العقلية التي تنطوي تحت مفهوم الذكاء العام.
- يُعدّ من الاختبارات التي تتوافر فيها دلالات صدق وثبات عالية.
- يعطي الاختبار معلومات عن أساليب التعلم، ونقاط القوة والضعف لدى الطالب.

- نقاط الضعف:
- لا يُميّز الاختبار بين الطلبة الموهوبين لسهولة حصولهم على درجات عالية في الاختبار.
- يتطلب الاختبار دراية وخبرة وكفاءة عالية في تطبيقه وتصميمه، ولا يجوز للفاحص المبتدئ أن يطبقه أو يصممه أو يفسر نتائجه.
- يُعدّ اختبار وكسلر لذكاء الأطفال- وبخاصة الجزء اللفظي منه- متأثراً بالتحصيل الدراسي، أو متحيزاً لأولئك الذين سنحت لهم الفرصة لدخول المدرسة.


7.تقنين الاختبار للبيئة العربية
تم تقنين الاختبار في السعودية وفي أكثر من دولة عربية.


ثانيا: الاختبارات الجمعية
اختبار مصفوفات ريفن التتابعية المتقدمة (جمعي)

1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
أعد الاختبار ريفن عام 1938, لأول مره


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يهدف الاختبار لقياس القدرة العقلية العامة بطريقة جمعية أدائية غير لفظية. ويتألف المقياس من جزأين يتضمنان (48) فقرة، هما:
- الجزء التدريبي ويضم (12) فقرة
- الجزء الفعلي ويضم (36) فقرة متدرجة الصعوبة، تتألف كل منها من مجموعة من التصاميم الهندسية، يليها ثمانية بدائل، وعلى المفحوص أن يختار البديل الذي يُكمل التصميم من بينها.


3.العمر(الفئة المستهدفة)
يستخدم مع الأفراد من عمر 11-25 عاماً.


4.الوقت اللازم للتطبيق
يحتاج تطبيق الاختبار إلى 40 دقيقة


5.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج
تستخدم جداول المعايير المرفقة للمصفوفات في تحويل الدرجات الخام إلى نسب ذكاء انحرافية لفئات الأعمار المختلفة بمتوسط قدره 100 وانحراف معياري قدره 15.


6.نقاط القوة للاختبار
- يمتاز الاختبار بعدم التحيّز الثقافي
- سهولة التطبيق والتصحيح
- قلة التكلفة
- سهولة تحويل الدرجات الخام إلى نسب ذكاء انحرافية


7.تقنين الاختبار للبيئة العربية
تم تقنين المقياس للبيئة السعودية وللبيئة الأردنية وبيئات عربية أخرى.



http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر

الكلمات الدليلية
الموهبة, اكتشاف


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 زائر)
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 08:40 PM

tracking statistics


RSS | RSS2 | XML | MAP | HTML


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2018, vBulletin Solutions, Inc. test-q.com

منتديات اختبارات القدرات والتحصيل بتصريح رقم : م ن / 208 / 1433

 

جميع ما ينشر في المنتدى لا يعبر بالضرورة عن رأي صاحب الموقع وإنما يعبر عن وجهة نظر كاتبه

Security team

SEO 1.0 BY: ! Ala7laAm4.com ! © 2010
تطوير وارشفة الاحلام ديزاين