http://test-q.com/up/do.php?img=6547

http://test-q.com/up/do.php?img=6548

http://test-q.com/up/do.php?img=6636

http://test-q.com/up/do.php?img=6546

http://test-q.com/up/do.php?img=6549

http://test-q.com/up/do.php?img=6551

http://test-q.com/up/do.php?img=6544

http://test-q.com/up/do.php?img=6543

http://test-q.com/up/do.php?img=6550

http://test-q.com/up/do.php?img=6555

http://test-q.com/up/do.php?img=6545

http://test-q.com/up/do.php?img=6557

http://test-q.com/up/do.php?img=6556

http://test-q.com/up/do.php?img=10716

http://test-q.com/up/do.php?img=10715

http://test-q.com/up/do.php?img=10714

http://test-q.com/up/do.php?img=6635

http://test-q.com/up/do.php?img=6633

http://test-q.com/up/do.php?img=6693

http://test-q.com/up/do.php?img=6632

http://test-q.com/up/do.php?img=6696

http://test-q.com/up/do.php?img=6634

http://test-q.com/up/do.php?img=6694

http://test-q.com/up/do.php?img=6695

http://test-q.com/up/do.php?img=6697

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
  #19  
قديم 05-11-2016, 09:14 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.55 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: اختبارات الإبداع ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


هناك نوعين من اختبارات الابداع :

أولا: اختبارات تورانس في التفكير الإبداعي:

1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
أعدّه بول تورانس عام 1962، ثمّ تمت مراجعته في أعوام 1966 و1974 و1992.


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يهدف الاختبار إلى قياس القدرات الإبداعية لدى الأفراد، وقد شملت أبعاد النسخة القديمة منه مهارات: الطلاقة، والمرونة، والتفاصيل، والأصالة، وذلك في الصورتين اللفظية والشكلية (أ، ب) منه.

أ. الصورة اللفظية:
- تمّ حذف مهارة التفاصيل، وبذلك تمثلت أبعاد هذه الصورة بـ: الطلاقة، والمرونة، والأصالة.
- عدد أسئلتها ستة، ويُطلب من المفحوص تقديم إجابات لفظية لأسئلة يطرحها الفاحص حول صورة ما، أو تخمين الأسباب التي أدت لحدوث مجريات الصورة، أو النتائج المتوقعة الممكنة للأحداث التي تعكسها الصورة، إضافة إلى اقتراحات لتحسين إنتاج شيء ما.

ب. الصورة الشكلية:
- تمّ تعديل المهارات لتشمل: الطلاقة، والأصالة، وتجريد العناوين، والتفاصيل، ومقاومة التسرع في إطلاق الأحكام غير الناجحة.
- عدد أسئلتها ثلاثة، ويُطلب من المفحوص فيها أن يُكمل صورة ما، أو أن يُكوّن موضوعات جديدة باستخدام خطوط أو دوائر.


3.العمر(الفئة المستهدفة)
يُستخدم مع الأفراد من عمر الروضة ولغاية سن الرشد.


4.الوقت اللازم للتطبيق
يحتاج الاختبار عادة إلى 72 دقيقة موزعة على النحو الآتي:
42 دقيقة للصورة اللفظية، وبواقع 7 دقائق لكل سؤال.
30 دقيقة للصورة الشكلية، وبواقع 10 دقائق لكل سؤال.


5.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج
يتم حساب درجات أسئلة الاختبار المختلفة لكلّ نموذج على حدا: الصورة اللفظية (أ)، والصورة الشكلية (أ)، وهكذا، ثمّ تُحسب العلامة الكلية للاختبار اللفظي والشكلي كل على حدا. ويمكن حساب علامات فرعية للنموذج الواحد، كأن تظهر علامات مهارات النموذج اللفظي (الطلاقة، والمرونة، ، والأصالة) كل على حدا، ومجموع علامات المهارات الأربعة تُشكَّل العلامة الكلية، ثم يتم مقارنة متوسط أداء الطالب مع زملائه ممن هم في الفئة العمرية نفسها من الذين تقدموا للاختبار.


6.نقاط القوة والضعف للاختبار

- نقاط القوة:

- يتمتع الاختبار بدلالات صدق وثبات مقبولة.
- يتميز بقدرته على الكشف عن أبعاد التفكير الإبداعي لدى الأفراد.
- يُمكن استخدامه في كافة الثقافات.

- نقاط الضعف:
- صعوبة تصحيحه، إذ تحتاج عملية التصحيح إلى دراية ومعرفة متعمقة في موضوع الإبداع.
- يحتاج للتدريب المكثف والإتقان والخبرة.


7.تقنين الاختبار للبيئة العربية
تم تطوير النسخة القديمة للبيئة العربية في أكثر من دولة عربية مثل: السعودية، والأردن، ومصر، والكويت، وغيرها.



ثانيا: اختبار التفكير الإبداعي في الأداء والحركة:

1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
أعدّه بول تورانس عام 1981.


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يقيس الإبداع لدى الأطفال ما قبل المدرسة.
تقيس فقرات الاختبار مهارات: الطلاقة، والأصالة، والخيال.


3.العمر(الفئة المستهدفة)
يُستخدم مع الأطفال من عمر 3-8 سنوات.


4.الوقت اللازم للتطبيق
لا يوجد زمن محدد للتطبيق ولكن على الفاحص أن يحتفظ بسجل للوقت المستهلك، وربما يحتاج من 10-30 دقيقة.


5.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج
- في النشاطات (الأول,الثالث,الرابع) يتمّ رصد الدرجات بعد انتهاء الطفل من الاختبار، بينما في النشاط 2 يتم رصد الدرجات في أثناء الاختبار.
- في النشاط الأول والثالث والرابع يتم تصحيح الاختبار بناء على بعدي الطلاقة والأصالة، وفي النشاط الثاني يتم التصحيح على بعد واحد هو التخيل.
- يتمّ إعطاء درجة تتراوح من 0 – 3 على بعد الأصالة. إذ تكون الدرجة العليا 3 للاستجابة التي تتطلب طاقة عقلية تتعدى ما تمّ تعلمه، أوللاستجابة غير المعتادة، وفي حالات نادرة يتم إعطاء درجة 4 للعمل أو الأداء الباهر.
- يتمّ جمع درجات العلامات الثلاثة ( درجات الطلاقة, درجات الأصالة، ودرجة التخيل)، وتُسجّل في المكان المحدد (المجموع) ثم تستبدل بهذه الدرجات درجات معيارية، علماً أنّ الاختبار يتضمّن مفتاح إجابات عن الأسئلة، وتحديد علامة لكلّ شكل من أشكال استجابات الطفل.


6.نقاط القوة للاختبار
- يتم تطبيق الاختبار في وقت معقول وبأدوات متوافرة في أغلب المدارس.
- لا يتطلب التفكير الإبداعي في الأداء والحركة استجابات لفظية، ومع ذلك فإن الاستجابات اللفظية تُعدّ مقبولة، وبخاصة في هذا السن.


7.تقنين الاختبار للبيئة العربية
استخدم في العديد من الدراسات في المنطقة العربية.


http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #20  
قديم 05-11-2016, 09:22 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.55 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: اختبارات التفكير الناقد ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


اختبار كورنيل للتفكير الناقد
من اختبارات العمليات المعرفية العليا (مهارات التفكيرالعليا)



1.اسم المؤلف وسنة الإعداد
وضعه إنيس ومومان وتومكو عام 1985R.; Muman, J; Tomko,T; 1985) (Ennis,.


2.الأهداف والأبعاد التي يقيسها الاختبار
يقيس هذا الاختبار مهارات التفكير الناقد كإحدى مهارات التفكير العليا، وأهمها: القدرة على التقييم، واتخاذ القرار. ويهدف هذا الاختبار إلى معرفة المدى الذي يمكن أن يفكر الطلاب من خلاله تفكيراً ناقداً.

ويتكون الاختبار من مستويين هما مستوى (X) ومستوى (Z):
أ. اختبار كورنيل مستوى (X):
- يناسب المرحلة الإبتدائية من الصف الرابع فما فوق، لكن التجريب أكد أنه يُناسب نهاية المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية في المنطقة العربية، ويناسب الطلبة الموهوبين أيضاً.

- ويتكون المستوى (X) من 71 سؤالاً موضوعياً من نوع الاختيار من متعدد. وتدور أسئلة المقياس حول قصة تسمى "حادث استكشاف كوكب نيكوما".

- يتألف مستوى (X) من أربعة أقسام هي:
* الاستنباط ___ من فقرة 3-25، ويستغرق تطبيقه 20 دقيقة
* المصداقية ___ من فقرة 27-50، ومدته 20 دقيقة
* الاستقراء ___ من فقرة 52-65، ومدته 12 دقيقة
* الافتراضات ___ من فقرة 67-76، ومدته 20 دقيقة

- الفقرات (1، 2) إجاباتها موثّقة في الاختبار لأغراض التدريب وبخاصة حول كيفية الإجابة، وكذلك الفقرات (26، 51، 66).

ب. اختبار كورنيل مستوى (Z):
- المستوى (Z) مخصص للطلبة الموهوبين ذوي القدرات العالية جداً، والمرحلة الجامعية والراشدين حسب ما ورد في الدليل.
- يتكون المستوى (Z) من 52 سؤالاً.


3.الوقت اللازم للتطبيق
يُطبق الاختبار بفرعيه بشكل جمعي، ويستغرق تطبيقه (50) دقيقة كحد أدنى، و(64) دقيقة كحد أقصى.


4.كيفية احتساب العلامة وتفسير النتائج

أ- يوجد مفتاح لتصحيح الاختبار.

ب- لحساب الدرجة الكلية للاختبار يتمّ اعتماد معادلة: مجموع الإجابات الصحيحة – مطروحاً منها الإجابات الخاطئة، أو الاجابات الصحيحة - الإجابات الخاطئة معالجة بإضافة ½ علامة لكل خطأ، إذ تُعطى الإجابة الخاطئة علامة ونصف، والإجابة الصحيحة (1) علامة. وذلك في تصحيح الاختبارين (X,Z). ويتفق هذا التصحيح مع تعليمات الاختبار التي تحذر المفحوصين من التخمينات غير الصحيحة.

ج- كما أنّ هناك طريقة تصحيح تستخدم لغايات التشخيص التي يتم خلالها حساب درجات الاختبار الفرعية، وذلك باستخدام مجموعات الأسئلة التي تخدم كل بعد. ويمكن استخدام متوسط المجموعات لإجراء مقارنة بين مستوى أداء البرامج التعليمية، ومدى نجاحها في تحقيق تعليم مهارات التفكير العليا،وجودة المنهج في تعليم التفكير الناقد.


5.نقاط القوة للاختبار
- من إيجابيات اختبار كورونيل أنه يمكن استخدامه كاختبار قبلي وبعدي لقياس فاعلية البرنامج المقدم للطلبة، أو للمقارنة بين قدرة مجموعة ما على التفكير الناقد مع مجموعة أخرى
- يمكن استخدام الاختبار كأداة تعليمية لمهارات التفكير الناقد، أي يمكن التدرب على أسئلة الاختبار والإجابات على شكل نشاطات تدريبية.


6.تقنين الاختبار للبيئة العربية
جرى تقنين الاختبار للبيئة الكويتية عام 2007، وتمت استخدامات أولية للاختبار في البيئة السعودية والأردنية.

http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #21  
قديم 05-11-2016, 09:27 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.55 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: مرحلة الاختيار النهائي واتخاذ القرار ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


المرحلة الثالثة في عملية الكشف
مرحلة الاختيار النهائي واتخاذ القرار و تتضمن :


أ. معالجة بيانات الكشف
إن استخدام عدة أنواع من الاختبارات للكشف- بما يترتب على ذلك من التعامل مع مشكلة كيفية معالجة البيانات المتجمّعة بطريقة موضوعية- تسهم في اختيار الطلبة الموهوبين على أسس الكفاءة والقدرة، كما تعكسها علاماتهم في الاختبارات.

ويعتمد موقع المرشح وترتيبه في القائمة على الطريقة التي استُخدمت في تجميع البيانات وأوزانها المعطاة. وعليه يجب أن يتم اعتماد أسس علمية في اختيار طريقة دون غيرها عند معالجة البيانات. ومن الأساليب المستخدمة في معالجة البيانات المتعلقة بأداء الطالب الموهوب على اختبارات الكشف ومقاييسه ما يأتي:

1. المصفوفات:
تُستخدم لتلخيص البيانات المتجمعة من مصادر واختبارات متنوعة في عملية الكشف، وتكوين صورة متكاملة عن الطفل المرشح للالتحاق في البرنامج التربوي الخاص، وتتمثل المشكلة في كيفية تفسير العلامات الكلية، وقابليتها للمقارنة، وصحة القرارات المبنية عليها.


2. العلامة المعيارية المركبة:
هي العلامة الناتجة عن حاصل جمع عدة علامات معيارية، كل منها يمثل أداء الطالب على أحد محكات الكشف عن الموهوبين، وقد تكون العلامة المعيارية المركبة ناتجة عن محكات لها أوزان مختلفة تتناسب مع أهمية كل منها. وتمكننا العلامة المعيارية من مقارنة علامة المفحوص، والتعرف إلى موقعه وأدائه بالنسبة إلى أقرانه في قياس ما.


3. نقاط القطع المتعددة:
وتقاس بطريقتين:

أ- تحديد علامة كلية للأداء العام على الاختبارات، إذ توزع هذه العلامة الكلية بنسب متفاوتة على نتائج الاختبارات والمقاييس المتعددة. وتُعدّ هذه العلامة الحد الفاصل بين القبول والرفض عند اختيار العدد المطلوب من بين المتقدمين لبرنامج الموهوبين.

ب. تحديد نقطة قطع لكل مقياس تمثل الحد الأدنى المقبول لقبول الطلبة في البرنامج.

ولاستخدام علامات القطع هذه مشكلات عديدة؛ لذا لا يُنصح باستخدامها. ومن الأفضل تحديد نسبة مئوية مقارنة بمجتمع الطلبة الكلي، واعتماد هذه النسبة في تحديد العدد المقبول من فئة الموهوبين للالتحاق في البرنامج. وهذه النسبة تحصد أعلى مستويات الأداء في الاختبارات، وعند اكتمال تحقق النسبة يتم التوقف عن الاختيار.



4. دراسة الحالة:
تتم من خلال تشكيل لجان تحكيم من ثلاثة أشخاص مثلاً، ويُطلب من كل عضو أن يقرأ ملف الطالب، ويُقدر في ضوء انطباعاته علامة لكل ملف على مقياس متدرج من خمس نقاط مثلاً، على أن لا يكون الفرق بين المحكّمين كبيراً، إذ يتم تحديد العلامة الكلية لكل طالب عن طريق جمع تقديرات جميع المحكمين بعد فحص الفرق بينهما. ومن سلبيات هذه الطريقة:
- صعوبة تحديد أثر العامل الشخصي في الحكم.
- تراكم عدد كبير من المرشحين في فئات قريبة متتابعة مما يؤدي إلى صعوبة في عملية الاختيار.



5. استخدام تحليل الانحدار المتعدد:
يؤدي هذا التحليل إلى استخراج معادلة التنبؤ التي تضم عدداً من المتغيرات (محكات الكشف والاختيار) بطريقة معينة، وتوضّح المتغيرات الأكثر ارتباطاً، وتحقق أفضل تنبّؤ بمتغير تابع (محك إمكانية نجاح الطالب في البرنامج).


ولعل طريقة استخدام المصفوفات تُعدّ من أسهل الطرق وأيسرها، إذا ما رُبطت بتعريف مجالات الموهبة المستهدفة في البرنامج، وبناءً عليه يتم تحديد النسبة الكلية لعدد الموهوبين الذين سيتم اختيارهم. ثم تُؤخذ أعلى الرتب في الأداء على اختبار محدد لموهبة بعينه، إذ يُشكّل مجموع الأداءات المرتفعة حاصل النسبة المراد الحصول عليها.


ب- تحديد النسبة المئوية
إن تحديد النسب المئوية لعدد الطلبة الموهوبين، الذين سيتم اختيارهم من العدد الكلي في المدرسة للالتحاق ببرنامج الموهوبين يتم بناءً على عدة عوامل أهمها:
- طبيعة الطلبة الذين ستُقدم لهم الخدمات في البرنامج وعددهم.
- إمكانات المدرسة.
- توفر عدد من المعلمين العاملين والمؤهلين في مجال تربية الموهوبين في المدرسة.



ويتم تحديد النسبة المئوية لعدد الطلبة الموهوبين الذين سيتم اختيارهم من بين عدد الطلبة الكلي في المدرسة من الفئة العمرية نفسها؛ وذلك ليتم إلحاقهم في البرنامج الخاص بالموهوبين. وهذه النسبة المئوية يتم تحديدها تبعاً لعوامل عدّة أهمها:

1. نوعية الشريحة العامة لمجتمع الطلبة
إن طبيعة مجتمع الطلبة المستهدَف- الذي سيتم اختيار الموهوبين من بينهم- يعتمد على عوامل عدّة مثل: الخلفية الثقافية والاجتماعية والاقتصادية لهم، ومدى جودة البيئة التعليمية المتوافرة في المدرسة، وغيرها من العوامل. وجميع هذه العوامل قد تسهم في احتمالية الكشف عن عدد كبير من الطلبة الموهوبين؛ لأن الظروف المحيطة بهم تسهم في حماية عدد كبير من المواهب وتعمل على ظهورها.


2. ظروف المدرسة وإمكاناتها:
فكلما كانت ظروف المدرسة ثرية بالمصادر، والمختبرات، والمكتبات، والإمكانات المالية، والوعي بأهمية رعاية الموهبة، ووجود مجتمع مدرسي داعم، فإن ذلك يُشجِّع على قبول عدد أكبر من الطلبة الموهوبين في البرنامج الخاص.


3. عدد المعلمين المؤهلين:
فكلما توافر في المدرسة عدد كبير من المعلمين المؤهلين والمدربين والمعدين إعداداً جيداً في مجال تربية الموهوبين؛ فإن ذلك يشجع على قبول عدد أكبر من الطلبة الموهوبين في البرنامج الخاص.

مثال على كيفية تحديد النسبة المئوية:
مدرسة ابتدائية تتمتع بجميع المواصفات السابقة، الفئة المستهدفة للكشف عن الموهوبين هي طلبة الثالث والرابع الابتدائي وعددهم (200) طالب، فيمكن تحديد نسبة 10% تقريباً من الطلبة للالتحاق في البرنامج الخاص.

أي يمكن أن نختار (10) طلاب من صفوف الثالث الابتدائي، و(10) طلاب من صفوف الرابع الابتدائي. مع الأخذ بعين الاعتبار أن نسبة 10% أحياناً يصعب تحقيقها، وقد لا نجد أنّ عدد الموهوبين يرقى إلى هذه النسبة، وفي حالات أخرى يمكن أن نجد أن عدد الموهوبين الذين يستحقون التعليم الخاص والخدمات الخاصة يفوق نسبة 10%. ولا بأس في أن نتخطى هذه النسبة قليلاً.

أما في مدارس أخرى لا تتوافر فيها شروط (البيئة التعليمية المناسبة) كنوعية الطلبة والإمكانات والمعلمين المؤهلين، فيمكن استخدام نسبة مئوية أقل قد تصل إلى 5%.

أيضاً في حالات محدودية تعريف الموهبة المعتمد، وعدم شمولية التعريف لجميع فئات الموهبة، فإننا نستهدف فئة معينة بحد ذاتها أو فئتين، وبالتأكيد فإن تحديد النسبة المئوية لعدد الموهوبين مقارنة بالعدد الكلي للطلبة من العمر نفسه سيكون منخفضاً، أي ستكون النسبة المئوية لفئة الموهوبين (مواهب خاصة) بين أقرانهم قليلة.

http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #22  
قديم 05-11-2016, 09:31 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.55 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: أخطاء عملية الكشف وأسبابها ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


أنواع الأخطاء التي يمكن أن يقع بها القائمون على تنفيذ عملية الكشف عن الطلبة الموهوبين:
- اختيار طالب غير جدير بالاتحاق بالبرنامج (القبول الزائف).
- إسقاط طالب موهوب وحرمانه من خدمات البرنامج (الرفض الزائف).


أسباب الوقوع في أخطاء عملية الكشف:
- أخطاء ترتبط بنظرية القياس، وبناء الاختبارات، والخصائص السيكومترية لهذه الاختبارات.
- ضعف التوافق بين أساليب الكشف وطبيعة الخبرات التي يقدمها البرنامج.
- أخطاء ترتبط بالإجراءات التي يتبعها القائمون على البرنامج، وكذلك المحدّدات التي يفرضها الواقع.
- أخطاء ترتبط بأسلوب معالجة البيانات المتجمعة عند استخدام محكات متعددة في التعرف إلى الطلبة الموهوبين.
- أخطاء شخصية مقصودة كالتحيُّز، أو غير مقصودة نتيجة نقص خبرة المعلمين أو لجان الاختبار ومُطبّقي الاختبارات، وبخاصة اختبارات الذكاء.


http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
  #23  
قديم 05-11-2016, 09:34 PM
الصورة الرمزية أ.رحاب" 
			border="0" /></a></td>
			<td nowrap=
أ.رحاب أ.رحاب غير متواجد حالياً
مــــشــــــرف
 
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 4,718
بمعدل : 1.55 يومياً
شكراً: 452
تم شكره 274 مرة في 161 مشاركة
أ.رحاب will become famous soon enoughأ.رحاب will become famous soon enough

اوسمتي

 
Edit

http://www.s00w.com/up/uploads/images/s00w-d181e9c60c.gif

http://test-q.com/up/uploads/test-q13465293701.gif

 


:: مرحلة المسح الأولي ::

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة


مرحلة المسح الأولي:
تبدأ هذه العملية بالإعلان عن بدء مرحلة الترشيح (ترشيح الطالب)، والتقدم بطلبات الالتحاق. وتهدف هذه المرحلة إلى تطوير ما يُعرف بمجموعات الموهبة (حوض الموهبة). وتشمل:
1. الترشيحات الذاتية (ترشيح الطالب لنفسه).
2. ترشيحات المعلمين (نماذج التزكية).
3. ترشيحات أولياء الأمور والأهل.
4. ترشيحات الزملاء والأقران.
5. استخدام ملف الطالب التراكمي والتحصيل الدراسي.
6. التقدم للاختبارات المسحية الجمعية المقننة (إن توفرت).


وتتم عملية الترشيح وفق أسس موضوعية تسهّل على المعلمين وأولياء الأمور والزملاء والطلبة أنفسهم اتخاذ قرارات الترشيح. ويُراعى تحديد نسبة محددة من الطلبة الذين سيتم ترشيحهم تنسجم مع العدد الإجمالي في الصفوف، وسعة البرنامج، ونوع الاختبارات التي سيتم تطبيقها.


http://test-q.com/up/uploads/test-q13371128201.gif

__________________


غير متواجدة حالياً

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

http://quran.ksu.edu.sa/

ملاحظة: المواضيع والمسائل اللي حطيتها هنا؛ هي للاستفادة والتدريب فقط

رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر

الكلمات الدليلية
الموهبة, اكتشاف


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 زائر)
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 04:38 AM

tracking statistics


RSS | RSS2 | XML | MAP | HTML


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2018, vBulletin Solutions, Inc. test-q.com

منتديات اختبارات القدرات والتحصيل بتصريح رقم : م ن / 208 / 1433

 

جميع ما ينشر في المنتدى لا يعبر بالضرورة عن رأي صاحب الموقع وإنما يعبر عن وجهة نظر كاتبه

Security team

SEO 1.0 BY: ! Ala7laAm4.com ! © 2010
تطوير وارشفة الاحلام ديزاين